【丁香汉声】凝聚集体智慧，夯实语文课堂 ——丁小语文组集体备课侧记

为了充分发挥集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的，4月6日丁小语文组的老师们进行了一次集体备课。

一年级备课组集中备了第五单元第三课《操场上》。秉承“课堂上要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位”为中心，老师们展开了热烈的讨论。这一课的教学，首先从提问导入，引导学生观察画面，顺势引出课题。接着指导学生说一句完整的话，，随机出示词卡，并且采用多种形式朗读词语，特别是形声字，可以让学生加上动作理解词义。最后，预留15分钟时间指导学生写字，从写字姿势和握笔姿势入手，培养学生养成良好的写字习惯，运用三看法指导学生书写，并及时进行点评和指导。这次备课明确了低年级识字和朗读的重要性，组织多种方式引导学生学习，力求提升学生的学习主动性。

   二语组本次集体备课，居老师带领我们一同为下周的视导做准备，强调做好作业的批改与复批，提高教学效率。同时我们也就视导课《我是一只小虫子》进行了集体研讨，提到识字写字教学最常见的有两种：集中识字和随文识字。居老师结合特教指导的课例指出两者只要运用的好，没有优劣之分。随文识字教学要引导学生做到字不离词，词不离句，句不离文。陈淑颖老师关注到二年级教材中形声字很多，所以要注意利用形声字的特点进行识记，必要的时候也要联系生活实际。周春波老师提醒有相同特点的字可以归类识记。马燕老师提出写字仍然是第一段的重要任务，因此要多留时间给孩子上课写字。马艳红老师也提出了自己的想法：第一课时一定要让孩子整体感知课文，不要进行逐段地细解，帮助孩子们整体把握课文，避免文章被割裂，失去整体性。

三语组以《花钟》一课为例，进行第四单元的集体备课，周老师指出《花钟》这一课要围绕单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”进行教学，加深对关键语句的理解，也为学习语文的表达奠定基础。曹老师认为在教学《蜜蜂》时，应着重梳理实验过程，培养学生提炼、筛选和整合信息的能力，并感受法布尔用心观察、勤于思考的好习惯。王老师认为教学《小虾》一课时，可以放手让学生运用前两课学到的方法，概括段落大意，为习作做准备。精心的备课是上好课的前提，相信老师们能更好地完成教学工作。

四语组本次集体备课围绕第四单元课文展开，重点共同备课《白鹅》这篇课文。首先，徐莹莹老师强调课前三分钟内容重在拓展积累可以诵读必背古诗七十五首中的三首。最好和本单元的主题有关，读背一些带有动物的古诗。还可以让学生提前收集，课堂上进行交流。韦淑芳也指出《白鹅》这篇课文是本单元的最后一课，因此导入环节可以用之前所学的两篇课文作为切入点。同时还可以相机检查孩子回家的预习情况，相互交流关于作者的资料。老师可以在此基础上进行补充，出示一部分丰子恺的其他画作。朱颖老师认为本课中有些字词较难理解，在认读字词时可以搭配一些图片或视频，降低难度帮助学生理解。例如：净角出场。在理解白鹅的形象时，徐菁鸿老师提出可以让学生再读课文，找找关键词句，确定中心句。确定高傲后再让学生找找原因，可缩小其范围，帮助寻找。黄笑老师也认为在确定高傲形象后，接着确定作者的情感，让学生带着情感去尝试赏析文本。周星妤老师和吴金兰老师指出了本课详细写了白鹅的吃相，运用多种表达方式，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏和爱怜。另外，苏丹老师还提出本课还链接了俄国作家的《白公鹅》，可以让学生对比阅读，说说二者的相似之处。

五年级备课组从单元的语文要素着手，这个单元以“家国情怀”为主题，通过课文中的动作、语言、神态描写，抓住主要人物的内心活动，体会人物的主要形象。孟令洋老师就第12课《清贫》这一课进行了详备，她提出在这个单元前三课的学习下，学生已经能过抓住正面描写体会主要人物的情感和形象，也体会了侧面人物描写的烘托作用，可以让同学们在读完课文的基础上，直接思考阅读提示的问题，并在文中勾画语言动作神态描写的句子，体会其作用，并勾画士兵的描写，分析其心理变化的过程，通过朗读体会感受侧面描写的作用。谢华平老师建议，在体会时，可以采用对比朗读的方式，体会不同人物的不同性格。

六年级组语文教师在教学六认真方面进行深入研讨，自查自纠，力求有效提高教学质量。随后，老师们就第四单元《为人民服务》一课进行讨论。老师们在研读教材的基础上解读文本，从课前三分钟、课堂导入、如何达成教学目标等方面进行热烈交流，并最终形成了完整的教学设计。此次备课，激发了教师专业发展的内驱力，提升了教师的教育能力。

通过此次集体备课活动，全校每个语文教师集思广益，博采众长。大家积极主动参与，在讨论的过程中相互启发，整个过程对教师来说是一种学习、提升、修炼，这样的备课方式为教师们提供了参与学习的机会、资源共享的平台，也引领备课方式走向规范化，课堂教学趋于精细化，使教师专业素养在交流中得以快速提高。