浏览数量：31 作者:南京市栖霞区丁家庄小学 发布时间： 2022-04-03 来源：本站
春色恰是读书时，汇聚“云”端共教研。为进一步落实“双减”政策，推动课堂教学与作业改革，促进学生的全面发展和健康成长，3月31日，南京市开展了以“教研为‘双减’赋能——习作作业实施策略的研究”为主题的线上教研活动，丁家庄小学五、六年级全体语文教师积极参与，一同探索习作作业设计与实施策略。
习作指导课导入十分新颖，以“沉浸式猜一猜”导入，自然地引出此次半命题作文“他_______了”。接着采用小组合作的方式，确定合适的题目，并请同学简单说一说他让你印象深刻的样子，充分调动了孩子的积极性。选好题目后，老师指导孩子利用小标题或流程图的形式，简单梳理脉络，厘清事情的经过。通过具体的片段讲解，引导孩子从举动、表情、话语这几个角度将一个人当时的样子写具体，以反映人物内心。
在习作讲评课中，老师先请同学们默读自己的习作草稿，再根据评价要求打星，看看自己是否写清了前因后果，能否从多个角度反映人物内心，评价标准十分明确，大部分小朋友都能发现自己的不足之处。为了解决孩子们的共性问题，老师带来了一节微课，提醒孩子可以通过放慢速度、放大细节、关注不寻常这三个方法将人物的表现的写具体，让读者走进他们的内心。在修改互评中不断思考，巩固方法，学有所获。
从交流到习作，从选材立意到赏析评价，再到自我反思以及修改互评，整个过程都十分注重学生能力的培养，扎实又高效，给老师提供了具体的范例，值得我们深入学习。
之后的讲座，也给老师很大的启发。如何带着学生高效地完成学习任务，作为教师，我们对教材文本要有一个科学而全面的了解，提高效率，避免跑偏。而习作能力的培养，更是重中之重。第一，我们要在选材构思中锤炼习作思维能力，提高选材立意能力，提升学生构思能力。第二，在实践交流中锤炼习作表达能力，尤其关注学生互评和老师评价。教师批语倡导对话式批语，鼓励性批语要具体，尊重学生的真实表达。在每次习作前，教师要仔细分析教材，梳理习作发展要素，着眼习作能力的培养与开发，精准定位，把握学情。在理解的基础上，我们可以从选材、组材、表达、修改这几方面对习作进行再设计，站在教材的肩膀上尝试看得更远。
习作教学是语文教学的难点，是提高学生语文素养的关键。老师们在反思中探索着习作教学的路径，在思考与收获中砥砺前行，有效地推动双减政策。
本次教研活动为教师们提供了互学、互研、共同提高的机会，非常及时而且具有极强的指导性。我们会打开思路，深耕细研，不断提升自己的习作教学能力，成为一名更专业的语文教师。
来源：朱颖
审核：姚宝月