【丁香汉声•班主任成长营】教室里的故事∣看见学生，遇见美好

       教育是一场幸福的遇见，遇见是一切美好的开始。

  “班长是谁？”“哪些同学是上个学期的值日组长？”“图书角是哪位同学负责？”……新学期伊始，我接手了一个毕业班。开学第一天，面对着诸多陌生的面孔和名字，我的班级工作格外忙乱。为了尽快使班级步入正轨，我急需找到得力的小助手们。当我的问题一个个抛出去时，我注意到班级一个女孩总是把手举得特别高来回答我的问题。课间，这个女孩走到我身边，主动给我介绍班级情况，忙着擦黑板，抱作业。除了班长，我在短时间内就记住了这个格外积极主动地女孩。我对于她展现出的积极态度给予了肯定，也更加关注这个女孩。

随着时间的推移，我逐渐注意到了她的行为是在寻求老师和同学的关注。在课堂上，她总是表现得极为积极，甚至在老师还未提出问题时，她的手就已经高高举起。然而，这种积极性并未带来高质量的答案，有时甚至与问题毫无关联。此外，她还会在老师讲解重要事项时，突然举手报告与她无关的事项，如A未归还B的修正带，或C需要上厕所等，这些行为无疑打断了课堂的正常秩序，我也逐渐感到疲于应对。

面对这种情况，我开始反思自己的做法。是否应该每次都回应她过于积极的行为？经过深思熟虑，我决定逐步减少回应的次数，以观察她的反应。果然，她眼里的光逐渐黯淡，成绩也出现了一丝下滑。这使我意识到，需要找到另一种方式让她在合适的场合发挥积极作用。

一次偶然的机会，我发现了班级餐盘摆放不整齐的问题。食堂阿姨也向我反映。我决定找一位积极负责的餐盘管理员。当我在班级里询问谁愿意担任这一职务，她立即举手表示愿意。自从她担任餐盘管理员后，餐盘摆放问题得到了有效解决，她的成绩也逐渐提高。学期末，我为她颁发了“劳动之星”的奖状，她眼中的光芒重新焕发。更重要的是，她也开始找到了属于自己的价值感。

每个孩子都有渴望被尊重、被认同、被接纳的心理需求。只有当他们感受到被“看见”的力量时，才能真正地成长。作为教育者，我们应该关注每个孩子的心理需求，为他们提供展现自我的舞台，让他们在合适的场合发挥积极作用，从而找到属于自己的价值感。通过这种方式，我们不仅能够促进班级的和谐与进步，还能帮助孩子们实现真正的成长。

来源：刘同赛

初审：杜莹莹

复审：姚宝月

终审：王秀鹃

发布：黄玉婷