【丁香汉声·和研行动】强化教研赋能，推进“双减”落实 ——丁家庄小学四到六年级语文教师参加市线上教研活动

2022年4月14日，丁家庄小学四到六年级语文教师在线上观摩学习了南京市小学语文的教研活动——《“综合性学习”的教学及作业实施的研究》。通过这次活动，丁小的语文教师收获颇丰。

通过聆听 “综合性学习”的教学及作业实施的研究这一活动，四年级语文组教师认识到了在小学语文教学活动中，综合性学习是和识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际并列的一部分内容。小学生都还没有形成自己的人生观、价值观、社会观，语文教师需要通过学生的自主综合性学习实践，引导学生形成良好的行为习惯，提高学生的综合素养，培养学生自主探究、合作学习、敢于创新的精神，促进学生全方位发展，帮助学生更好地适应社会生活。同时，语文教师需要将听说读写进行有效整合，进行综合性的学习活动，在活动中提升学生的写作以及表达能力。

五年级语文组教师立足课堂内容的探析，第一节课注重学生的小组学习，合作交流，充分体现了学生的主体性，落实了综合性学习的目标要求。在以小组为单位汇报交流的过程中，各组之间互相补充，使学习更加高效。第二节课的小组合作有两次，并且分组方式不同。第一次分组交流搜集的诗歌，采用的是课前任务的不同动态分组。第二次交流拟定小诗集目录是四人小组合作。这两种合作方式体现了综合性学习中学生的自主性和能动性。第一次小组合作是本节课最重要的一次合作，目的是在个体研究的基础上进行组内交流，相互碰撞，形成共识。小组内不同的学生思考问题的角度不同，所以会对同一类别的同一首诗词产生不同的见解。在交流的过程中，教师应允许小组成员提出质疑、建议或补充等，在努力形成共识的同时，鼓励和尊重学生的个性化体验。

六年级语文组教师通过学习获得了一些启迪，耿老师分享道：“在‘开展阅读分享会’这一板块教学中，通过回顾六年级学生学过的‘抓住关键句，把握文章的主要观点’‘查找相关资料，加深对课文的理解’等阅读方法，给自己的教学带来了启发，在平时的教学中，要注意知识点的回顾。”程老师分享道：“通过分享这一环节，执教老师杨老师引导学生根据个人选择的话题进行交流。先让学生在组内展开交流，然后进行全班交流。我们在平时的综合性学习中，也应该注重引导学生分享阅读的方法，并从不同角度汇报个人的阅读感受。”

语文综合性学习的教学应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极地参与实践活动的意识。通过这次教研活动，我校的语文综合性学习有了方向，有了目标。综合性学习活动中，教师指导的目的不是将学生的活动、探究引向一个已有的结论，而是启发思路、提供信息、补充知识、介绍一些具体的方式和方法。只有既强调学生的自主性，又提倡发挥教师的引导作用，综合性学习的价值才可以得到最大限度的发挥。

来源：谢华平

审核：姚宝月

发布：程娟