【丁香汉声·和研行动】教研赋能，以评促教，质量提升 ——栖霞区低段小语“双减”背景下低年级评价专项研讨（三）活动侧记

晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。为进一步教研赋能，以评促教，提升质量，6月15日上午，“双减”背景下低年级评价专项研讨在南京市丁家庄小学展开。在栖霞区教师发展中心小学语文研训员陈瑶老师的精心组织下，中东西低年段教师线上线下共参教研。我校杨枫校长、黄娟校长、黄笑主任以及全体低段语文教师参加了本次活动。

活动伊始，教研员陈瑶老师阐述了为什么要树立大单元意识、进行课例研究的原因，指导老师们进行了大单元复习目标的梳理，以及巧妙情境的设计思路。

首先，我校姚宝月主任进行了丰富多彩的一年级上册第三单元综合评价案例展示。姚主任对教育部出台的减负增效政策进行了解读，并阐明低段评价的三个转向：评价目标；评价形式；评价功能。针对一上拼音单元的复习，创设了丰富的情境。在案例中，一个个字母成为了故事的主人公，孩子们跟着拼音家族一起去秋游，在游戏中覆盖了拼音以及生字的复习。

龙潭中心小学李梦琼主任提出以大情境为载体的学习任务概念，要求老师们站在课程高度，关注整体性、综合性、层次性，学习任务需要具有情境性、综合性、实践性。李主任以二上第二单元为例，创设了《汉字四季歌》的课程情境，以四季诗串联单元，复习巩固了本单元生字，秉持素养立章，从文化、语言、思维、审美进行课例设计，给各校老师启发良多。

南师附中仙林小学部申姗姗老师进行了跟着课本去旅行——二上第四单元综合评价案例展示，李主任按是什么——综合评价；为什么——关注进程，核心素养要抓牢；怎么做——反复研磨，不断优化提效，向我们介绍了他们团队的备课思路。提出所有文章都可以通过巧妙的文字进行串联；所有评价内容一定是以促进学生核心素养出发；评价内容形式需多样化增加吸引力，勾连实际，提升核心素养。

最后，教研员陈老师进行了精彩点评和总结发言，陈老师重点强调了知识整合的重要性，一个个文字宛如珠宝，串联起来才会成为老师和孩子们的宝藏。教的过程，学的过程，我们都要在实际环境中进行迁移，不断建构。针对案例设计，陈老师提出了四点要求：有目标，标准要清晰；有选择，关注课堂内容；有意思，情境提升孩子兴趣；有意义，串联知识点，助力运用迁移。陈老师对各校老师提出了三个设计期望：基于整体；优化结构；精准评估。

相信在陈老师的指引下，语文教学会在丰富的游戏情境中活跃起来，小学低段语文会迸发新的活力，让孩子真正做学习的主人！

来源：王孙悦

审核：姚宝月