【丁香汉声·和研行动】优化作业设计 教研为“双减”赋能 ——丁小语文组线上学习活动侧记

为赋能“双减”，努力打造高效课堂，促进语文教师专业发展，3月3日上午，南京市丁家庄小学四到六年级语文教师齐聚333教室，在线观看由南京市教研室主办的教研为“双减”赋能系列活动之“阅读作业的功能理解与设计实施”。

两节课例充分展示两位教师优秀的素质，同时也展示了孩子的优秀素养。第一节课中，杨老师对古诗词的研究，对文本的解读非常值得学习。为什么叫“长云”？因为边塞风光。青海湖一望几百里，没有任何遮挡，所以天上的云彩望过去，也是一望无际的。这是边塞风光的第一个特点：辽阔。“暗雪山”，为什么是“暗”呢？因为有长云，它把阳光遮挡住了，所以雪山上没有光芒反射出来。这叫苍茫。是边塞风光的第二个特点。课堂教学中，杨老师抓住古诗教学的特点，以读为本，以思为本。引导学生反复地读，反复地感悟，反复地体会诗歌内在情感当中。老师让自己和学生的情感发生了共鸣，把孩子们带到了诗词的边塞风光中，带到了战争的豪情中，带到了为国家命运悲喜的情感中。学生在阅读中读出了思考，读出了问题，真正走进了文本。

两场讲座，引发了老师们热烈的讨论。作业单的设计目的，旨在让学生提出问题，用不同的方法解决问题，使学生做学习的主人。从课前预习入手，到课上共学再到课终验学，形成教学评一体化的结构体系，玄武区的作业单从1.0预学单到2.0作业单，再发展为3.0作业单。作业过程设计触发深度学习，从以往的经验性感知学法到结构性回顾学法，进而变成双减后的能动性迁移学法。学程式作业单对教师备课模式进行了改变，课堂样态也进行了转型。教师们通过不断探索、发现，实现“每日一进”，进一寸就有一日的欢喜。

阅读教学以思为本，作业设计因文而异，作业的设计要能促进学生阅读能力的提升。经过此次教研的洗礼，丁小老师们将以研读课标，研究教材，研究学生，研究学习为基，以关注语言、思维、审美、文化为标，努力提升学生的综合素养。

来源：黄正军

审核：姚宝月