【丁香汉声•班主任成长营】教室里的故事∣且伴且行，融合共生 ——特需儿童随班就读“适性调整”的思考

每个新学期都像开盲盒，伴着忐忑，怀着期待，我成了二4班班主任。由于对新班级的不了解，我提前向前班主任和任课老师了解孩子们的情况，她们都跟我提到了一个特殊的名字——小昊。

开学啦，我终于看见了孩子们可爱的脸庞，却唯独不见令我好奇的小昊，我联系家长询问原因，家长跟我请了假并介绍了孩子的特殊情况，我对家长进行了安抚，但我想更需要安抚的可能是小昊。

终于，他来了，我甚至有一点期待！他背着书包，开开心心地走进了教室。看见陌生的我，他有一点不知所措；看见熟悉的同学，他很快放松下来，我微笑着安排他坐好。原本以为他在课上会坐不住，会走动，没想到他每一节课都安静地趴着，微笑地坐着，我甚至觉得他可能是位特殊的小天使。

一开始上课，他总是一动不动，我尝试找他回答问题，想去指导他写作业，但他充满了抗拒，我感受到他的不安，立马停止了尝试，让他安静地待着。后来，为了更好地靠近他，更多地了解他，我会在课上有意无意地走到他的身边，夸奖他的页码翻对了，表扬他的坐姿很端正；还会在体锻课上，喊同学陪他一起玩。

慢慢的，我发现了他的改变：语文课上学生字时，他会在书上写一写画一画，虽然歪歪扭扭不成笔画，但他很努力；体锻课上大家尽情玩耍时，他会绕到我的身旁跳绳给我看，虽然时常跳不起来，但他很坚持；中午吃饭时，大家还在享受美食，他会早早吃完，站我旁边徘徊：“得快点吃，要收盘子！”每每这时，我都会想：多么可爱的孩子啊！有时他还会在我旁边自言自语，虽然我并不明白他的意思，但我还是微笑回应，相信我的每一个回应，都能让他感受到肯定。

虽然，小昊无法参与正常的学习活动，无法进行高效的沟通交流，但是，只要他能开心地走进校园，安全地融入集体，微笑着接受陪伴，那么一切都有意义，这也是随班就读的价值所在。希望每一个特需儿童都享有一份来自老师同学特殊的爱。

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来源：符飞玲

初审：杜莹莹

复审：姚宝月

终审：王秀鹃

发布：黄玉婷