浏览数量：8 作者:南京市栖霞区丁家庄小学 发布时间： 2020-11-27 来源：本站
为提升教师专业素养，提高教师教育教学的水平，11月23-26日，南京市丁家庄小学六年级数学组在王静主任的组织下开展了本学期的校本教研活动。六年级数学组与上课的三位老师积极准备，认真备课、钻研教材，为大家呈现了一场递进优化的示范课。
此次教研活动的课题是六上第四单元解决问题的策略第一课时，这部分的内容要求让学生学会运用假设策略分析数量关系，解决两个量之间是倍数关系的问题。针对教学目标和重难点，江经伟老师的第一节课，关注数学知识的本质，从学生已有认知入手，一个未知量的实际问题比较简便，因此创设了两个未知量的复杂问题需要更多的数量关系的辅助，自然引入新知的教学。课堂上江老师始终关注学生学习的有质高效，以学生为主体进行教学，教师是教学的组织者与引导者，给予学生更多的时间和空间，更好的交流展示自己的想法。
课王燕老师在江老师的基础上进行了改进，精简了课件的内容，侧重让学生多说多讲。课堂上王老师将数学学习的规范要求落到实处，对数量关系式的书写，理解假设策略解题的思路和方法上下了很大的功夫，给予学生发现问题，分析问题和解决问题的生长空间，经历解决问题的过程，体会假设策略的价值。
最后一节课何敏老师在江老师、王老师的基础上改进了导入与板书的设计。以天平平衡的情境图引导学生初步体会假设策略的魅力。课堂上何老师大胆放手，让学生自主探究，团队合作，深化数量关系之间的理解，展示多种解决方法，引导学生自主学习，对比、感受，理清步骤，明确方法。学生在获取知识的同时学习能力获得发展，充分地培养了学生的学习兴趣。
课后，六年级数学组的老师相约会议室研讨三节课的得与失，段焕何老师、姚远老师、杜莹莹老师对三节课进行了点评，对课中的值得学习的地方进行分享，也提出了自己对策略课的一些见解。
邱丽丽老师说这三节课让人感触很深，从会解决问题到让问题变得简单，最后到假设这一策略变得更加的明朗，这一单元的重点应该在解决问题的策略上，在策略意识上，在“悟”中，邱老师指出“两个未知量到一个未知量”是假设这一策略的实际内涵。
王静主任强调，解决问题的教学应当注意以下几点：一、多放手让学生参与交流和讨论，多给学生思考和展示的机会，同时要抓住课堂中的一些有效生成；二、培养学生几何直观的能力，利用示意图，借助图去理解数量关系，渗透数形结合的思想；三、充分展现学生不同的想法，体会方法多样化的基础上再进行方法的优化，选择有效策略；四、题目的形式可以有更多的变化，练习更有层次性，体现每个教学环节的目标；五、强调培养检验的良好习惯，从内而外生成检验的动力需求。
研无止境，学不止步。每位老师在听课研讨中都收获颇丰，策略课的学习与应用，主要是为了让学生感受策略解决实际问题的价值，逐步形成策略的意识。相信在浓烈教研氛围下的数学课堂，教师一定能有所成长，教学一定能有序高效。
审核人：王 静